عشـق و صلح در انسان شناسی مولانا

یکی از ویژگی های عرفان، به طور عام، و عرفان مولانا جلال الدین محمد بلخی، به طور خاص، نگرش به انسان از منظر عشق و معنویت، فارغ از چارچوبهای مذهبی و فرقه ای است. در بحبوحه جنگها و نزاعها و کشمکشها، عرفا در اندیشه صلح، دوستی و آشتی با خویش، خدا و جهان بوده اند. محور عرفان مولانا عشق به آفریدگار و نشانه ها، محسوسات و سایه های آفتاب هستی بخش، شامل انسان و طبیعت، است. عشق، برانگیزاننده شور و حرکت، کیمیای تبدیل بشر به فرشته، جان الهی در جسم بنی آدم است. 

انسان در نگاه مولانا ابعاد و وجوه گوناگونی دارد، اما ماهیت اصلی او عشق است؛عشق انسان را از دیگر موجودات متمایز میکند. از این منظر، میتوان گفت که عشق و لطف، موجب و ضامن صلح است،

تا قهر را بر هم زند، آن لطف اندر لطف تو       تا صلح گیرد هر طرف تا محو گردد جنگ ها 

آنگاه میتوان از صلح سخن گفت که عاشق بود، و عشق نه تنها دوست داشتن خداوند، بلکه دوست داشتن و ِ عشق ورزیدن به همه هستی است. عشق بدون چشمداشت، مرزی بین مؤمن و کافر از منظر انسانیت قائل نیست. در توحید مولانا، کفر و ایمان در هم تنیده است.

درون هر بتی جانیست پنهان          به زیر کفر ایمانیست پنهان

این هستی شناسی و معرفت شناسی مولانا، ارزش شناسی و اصول اخلاق خاصی را به همراه خواهد داشت، اخلاقی همچون اخلاق مراقبتی که مسئله و موضوعش فایده گرایی، فضیلت گرایی یا پیامدگرایی نیست. عشق را میتوان بنیاد اندیشه مولانا دانست. پرسش این است که عشق، آن هم از جنس عشقی که در «غزلیات شمس» انعکاس یافته، چه رهآوردی برای صلح دارد و آشنایی و ترویج آن چه خدمتی به صلح در خاورمیانه میکند؟

-------------------------------------------------------------------- 

بخشی از سخنرانی و ارائه مقاله با موضوع عشـق و صلح در انسان شناسی مولانا، دکتر افضل السادات حسینی و آقای صادق کشاورزیان در نخستین کنفرانس بین المللی صلح و حل منازعه، دانشگاه تهران

آموزش تفکر و خلاقیت

سخنرانی خانم دکتر افضل السادات حسینی در نشست تخصصی بازی: آموزش تفکر و خلاقیت به کودکان، که در تاریخ چهاردهم اردیبهشت 1398 به همت پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی برگزار گردید. 

برای دریافت فیلم کامل این سخنرانی میتوانید به نشانی زیر مراجعه نمایید و در صفحه رسمی وبسایت آپارات آن را تماشا نمایید. 

فبک؛ بازی آموزش، تفکر و خلاقیت 

پرورش خلاقیت و ایده پردازی

دوره ویژه پرورش خلاقیت و ایده پردازی با حضور بیش از ۷۰ دانشجو در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری رشته های علوم انسانی در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد.

 در این دوره علاوه بر دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی، دانشجویانی از سایر دانشگاه های کشور و حتی تعدادی از طلبه های حوزهای علمیه نیز شرکت داشتند. این دوره  در قالب دو گروه و تحت آموزش و پرورش دو نفر از اساتید مجرب حوزه  خلاقیت و ایده پردازی، سر کار خانم دکتر افضل السادات حسینی، عضو هیات علمی دانشگاه تهران و سر کار خانم دکتر مریم محمود زاده انجام گرفت.

در خلال این دوره، دانشجویان با انواع روش ها و تکنیک های تئوری و کاربردی پرورش خلاقیت و ایده پردازی آشنا شده و در نهایت دانشجویان با ثبت تعداد بیش از ۴۰ ایده در لینک ثبت ایده ها، ایده های خود را برای شرکت در اولین دور برگزاری جشنواره ی ملی طرح«پویش ایده پردازی» که تاریخ برگزاری آن به زودی اعلام می گردد؛ ارائه نمودند.

رویکرد سازه گرایی تضمین کننده کلاس خلاق

دکتر افضل السادات حسینی در حاشیه برگزاری هفدهمین جشنواره ملی رشد و برگزیده شدن کتاب سازه گرایی: رویکردی خلاق در آموزش، سازه‌گرایی را رویکردی پسامعرفتی معرفی میکند که در یادگیرنده احساس تملک نسبت به فرایند یادگیری ایجاد می‌کند و بر این اساس، چگونگی یادگیری یا یادگیریِ یادگیری را به او می‌آموزد.

مؤلف، به‌عنوان پژوهشگری که بیش از دو دهه به مطالعه و تحقیق دربارۀ خلاقیت آموزشی پرداخته، معتقد است با رویکردی سازه‌ گرایانه می‌توان کلاسی خلاق داشت.                                                   

ادامه نوشته

کتاب" سازه گرایی رویکردی خلاق در آموزش " برگزیده هفدهمین جشنواره ملی کتاب رشد

کتاب" سازه گرایی رویکردی خلاق در آموزش " برگزیده هفدهمین جشنواره ملی کتاب رشد شد.

کتاب "سازه گرایی رویکردی خلاق در آموزش" که به همت انتشارات سازمان جهاد دانشگاهی تهران چاپ شده است، به عنوان برگزیده گروه روانشناسی هفدهمین جشنواره کتاب رشد معرفی شد.  

 

 

مولفه های روانشناسی مثبت در داستان های مثنوی معنوی

روان‌شناسی مثبت‌نگر نه تنها برای بهبود و ایجاد توانمندی های افراد، بلکه به‏ منظور پرورش تاب‌آوری، بهبود کیفیت زندگی و ایجاد سپری در برابر عود نشانه‌ها، ایجاد گردید.

افزایش توانمندی‌ها و صفات مثبت بایست مؤلفه‌های اصلی هر روند درمانی باشد؛ چرا که این مداخلات نشانه‌های بیماری را کاهش داده، از عود آنها جلوگیری می‌کنند و باعث اصلاح کیفیت زندگی می‌شوند. دکتر افضل السادات حسینی و همکاران در مطالعه ای پژوهشی به تحلیل و بررسی مؤلفه‌های روان‌شناسی مثبت در داستان‏های مثنوی معنوی پرداخته و کاربرد آن را در تربیت دورة نوجوانی شرح داده اند.

Image result for ‫مثنوی معنوی‬‎

نتایج این مطالعه نشان می دهد که مؤلفه‌های روان‌شناسی مثبت، از جمله امید، خوش‌بینی، شادی، رضایت، فضایل اخلاقی، بخشش، انعطاف‌پذیری، شکرگزاری و تشکر، مراقبه و معناجویی در داستان‌های مثنوی معنوی سبب شکوفایی و توسعۀ توانمندی‌های درونی و کسب فضیلت‌های اخلاقی می‌شود.

این مؤلفه‌ها نوجوانان را قادر می‌سازد تا با ناملایمات، بحران‌ها و سایر رویدادهای نامطلوب زندگی کنار بیایند، به سلامت جسمی و روانی دست یابند و به بهبود روابط فردی، خانوادگی و اجتماعی‌ نایل گردند.

آموزش تفكر انتقادي در تدوين فرآيند ياددهي، يادگيري

دکتر افضل السادات حسینی و همکاران در تازه ترین پژوهش خود به بررسي عوامل موثر در پرورش تفكر انتقادي با تاكيد بر آراء فريره و كاربرد پذيري آن در مقطع متوسطه پرداخته اند.

تفكر انتقادي تقريباً به معناي تفكر انديشمندانه و منطقي است كه بر روي تصميم گيري براي انجام دادن چيزي يا باور آن، متمركز است. به عقيده فريره براي كسي كه داراي تفكر انتقادي است مهمترين امر، تغيير دائمي واقعيت است، به منظور تثبيت مقام انساني افراد. روش پژوهش در اين نوشتار، روش توصيفي – تحليلي است؛ بر اين اساس پژوهشگر در پي آن است كه ابتدا با مطالعه و بررسي متون و محتواي مطالب، گزارشي از عوامل مؤثر در پرورش تفكر انتقادي از ديدگاه فريره ارائه دهد، سپس ضمن تشريح و تبيين دلايل فريره، به كاربرد پذيري آن در مقطع متوسطه بپردازد.

بر اساس مطالعات صورت گرفته و بررسيهاي انجام شده، اين نتايج به دست آمد كه عوامل مؤثر بر تفكر انتقادي از نظر فريره عبارتند از:

گفت وشنود، طرح مسئله، بازنمايي، رمزگذاري و هشيارسازي فرد؛

همچنين براي كاربردپذيري تفكر انتقادي در دانش آموزان مقطع متوسطه اين نتايج حاصل شد كه روشهاي گفت وگو، تفكر انتقادي، تواناسازي، شكل گيري ارزشها كه در روش آگاهسازي فريره وجود دارند، در پرورش آرامش دروني دانش آموزان مقطع متوسطه كاربرد دارند.

بر اين اساس روشهاي تدريس از موضوع – محوري و معلم- محوري، به فعاليت- محوري و يادگيرنده-محوري تغيير يافته و دانش آموز به جاي حفظ كردن و ذخيره كردن اطلاعات، به تفكر ميپردازد و معلم ميتواند از طريق تشويق به بحث، پرسش و ساير روشهاي مناسب، براي تبادل فكري ميان خود و شاگردان دركلاس، به فرايند تفكر انتقادي در اين مقطع، كمك نمايد.

آموزش تفکر و خلاقیت به کودکان

گروه فبک پژوهشکده اخلاق و تربیت برگزار می کند: 

بازی: آموزش تفکر و خلاقیت به کودکان 

سخنرانان

دکتر افضل السادات حسینی، دکتر سعید ناجی، دکتر سید نورالدین محمودی 

زمان چهارشنبه، 14 اردیبهشت 1398 

ساعت 16 الی 18 

مکان برگزاری: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

سازه‌گرایی در آموزش تاریخ: ترمیم آسیب‌ها بر اساس هرمنوتیک پل ریکور

دکتر افضل السادات حسینی و همکاران در تازه ترین مقاله پژوهشی خود به صورت‌بندی مواضع آسیب‌پذیر رویکرد سازه گرایانه در آموزش تاریخ و ارائه مفهوم بدیلی برای مشارکت دانش‌آموز در این رویکرد براساس هرمنوتیک پل ریکور  پرداخته اند و نتایج  تحقیق خود را در مقاله ای با عنوان "سازه‌گرایی در آموزش تاریخ: ترمیم آسیب‌ها بر اساس هرمنوتیک پل ریکور" ارائه کرده اند.

شماره 16 مجله پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

یافته های این پژوهش که در پژوهش‌نامه مبانی تعلیم و تربیت، دوره هشتم، شماره 2 به چاپ رسیده است، حاکی از آن است که سازه‌گرایی در آموزش تاریخ در مواضعی مانند گسستن از عینیت واقعه تاریخی و نسبیت در ترجیح تفاسیر از سوی دانش‌آموز آسیب‌پذیر است. در مقابل، نگرش استعاره‌ای به متون تاریخی و الگوی اعتباریابی حدس‌ها در هرمنوتیک ریکور، راه‌حل‌هایی هستند که این نوشتار به ترتیب برای رفع آسیب‌های فوق پیشنهاد داده است. همچنین، تصاحب دنیای متن تاریخی از سوی شاگردان، مفهوم بدیلی است که برای مشارکت فعال آنها در نظر گرفته شده است. 

دانشجویان عزیز، اساتید محترم و کلیه پژوهشگران علاقه مند به این حوزه جهت دسترسی به متن کامل مقاله میتوانند به آدرس زیر مراجعه نمایند: 

https://fedu.um.ac.ir/index.php/education/article/view/73799

مفهوم استعاره و کارکرد آن در حوزه زبان و اقتضائات آن در تعلیم و تربیت

تحول مفهوم استعاره و کارکرد آن، چون مینیاتوری از مطالعات زبان، رویکردهای متفاوت زبانی را چون پیوستاری‌ نشان می‌دهد که در یک سر آن زبان آرمانی راسل و ویتگنشتاینِ‌ نخست و در سر دیگر زبان هنری و وجودی هایدگر قراردارد. در مقابلِ نگاه نمادین و پوزیتیویستی فیلسوفان تحلیلی اولیه که شفافیت و وضوحِ قابل‌ اشاره را مطلوب می‌دانستند، رویکرد شاعرانه و وجودیِ نیچه و هایدگر‌، ابهام، رازآمیزی و حتی جنون را چون سبکی از زندگی می‌ستاید. با فاصله‌های متفاوت از دوسر این طیف، اندیشمندان و جریان‌های فکری مختلفی قراردارند که هر یک آموزه‌های متفاوتی پیش روی می‌گذارتد.

دکتر افضل السادات حسینی و همکاران در تازه ترین مقاله پژوهشی با ارائة گزارشی مختصر از تحول مفهوم و کارکرد استعاره، نشان ‌می‌دهند که جایگاه و اهمیت استعاره در مطالعات زبان، به طور فزاینده‌ای از سنت بلاغی فاصله گرفته، گاه چون ماهیتِ زبان، و گاه چون توضیح‌ دهنده‌ی فرایندهای شناختی و تربیتی ارتقا یافته است.

دانشجویان و علاقه مندان میتوانند جهت دسترسی به محتوای کامل مقاله به فصلنامه علمی پژوهشی اندیشه های نوین تربیتی، مراجعه نمایند.

راهبردهای پرورش خلاقیت و نوآوری

به گزارش روابط عمومی دانشگاه تهران، موسسه آموزش عالی مهرالبرز و دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران برای نخستین بار در کشور اقدام به برگزاری دوره های  آموزشی حرفه ای و تخصصی در حوزه روان شناسی و علوم تربیتی در بستر آموزش الکترونیکی کرده اند.


از اهدف اصلی آموزش راهبردهای پرورش خلاقیت و نوآوری، آموزش شیوه های پرورش خلاقیت به مربیان، معلمان و متخصصین است.
دوره آموزش راهبردی پرورش خلاقیت و نوآوری توسط خانم دکتر افضل السادات حسینی در دو بخش و در مجموع 50 ساعت در خصوص خلاقیت و حل مساله، ویژگی افراد خلاق، تعریف خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی، موانع خلاقیت، شیوه های پرورش خلاقیت کودکان و نوجوانان، تکنیک های خلاقیت، انواع روشهای تفکر، استفاده از خلاقیت در محیط کار و تحصیل است.

علاقه مندان برای دریافت اطلاعات بیشتر و ثبت نام در این دوره آموزشی میتوانند به وبسایت زیر مراجعه نمایند: 

http://ut.mehralborz.ac.ir/ut

مقدمه دکتر حسن قاسم زاده بر کتاب سازه گرایی رویکردی خلاق در آموزش

                                

از آغاز مطرح شدن خلاقيت در جامعه، همکاری با خانم دکتر حسينی تداوم داشته است . حتی در طی گذراندن دورة دکتری، خانم دکتر افضل السادات حسينی مستقلاً در حوزة خلاقيت فعال بوده و در جريان ترويج خلاقيت از طريق برگزاری سمينار ها ، کنفرانس ها و نگارش مقاله در اين حوزه همکاری داشته ايم. ايشان يکی از اعضاءِ فعال شورای نويسندگان فصلنامة خلاقيت و نوآوری بوده تقريباً در هر شمارة آن مقالات منحصر به فردی داشته اند. در کار ترويج خلاقيت به اتفاق در اراية جنبه های گوناگون خلاقيت در سازمانهای مختلف، در ارائة مطالبی در سيمای جمهوری اسلامی و ساير اشکال اقدام نموديم.

 دکتر حسينی در دانشکاه تهران به پژوهش‌ها، ابتکارها و نوآوری‌ها در حوزة خلاقيت اشتغال داشته‌اند. برای اطلاع بيشتر در بارة فعاليت‌های ايشان به اينترنت مراجعه نموده و دريافتم که ايشان در اين حوزه کتاب های متعددی نگاشته، پژوهش های گوناگونی انجام داده، مقالات متعددی به نشريات خارجی معتبر ارائه نموده و . . . به عبارت ديگر، دکتر حسينی پرچم خلاقيت را برافراشته، آن را به پيش برده و خواهد برد. کتاب حاضر نمونه ای از کار‌های برجستة ايشان است

 جامعة علمی و آموزشی جهان سالهاست دريافته که دانش امروز، فردا منسوخ خواهد شد و بايد به حل مسائلی قادر باشيم که امروز از ماهيت آنها اطلاع نداريم. تغییرات و تحولات بی‌وقفه و پرشتابی که در همه امور در جهان امروز وجود دارد و اثرات عمیق و گسترده‌ای که در تمام زمینه‌های اجتماعی، فرهنگی، سیاسی و اقتصادی در جوامع داشته است، ضرورت تدوين برنامه های آموزشی را میطلبد که به انجام هر آنچه برای آماده نمودن دانش آموزان در آينده برای مواجهه با اين تحولات و تبديل آنان به شهروندانی موفق در جهان و در محل کار لازم است، مبادرت نمائيم. جهان آينده نياز به يادگيرندگانی دارد که انتقاد گر و خلاق باشند. جهان آينده شهروندانی طلب می کند که خودشان برای خود فکر کنند، به جای آن که بر ديگران برای فکر کردن برای­شان تکيه کنند. جهان آينده رهبرانی می خواهد که بردباری، صبر و شهامت داشته باشند تا بتوانند با هر چالش جديد با اعتماد به نفس و کفايت روبرو شوند. دکتر حسينی سازه گرايي در آموزش را برای دست­يابی به اين اهداف ضروری دانسته و مبادرت به انجام تحقيقات گسترده‌ای در اين زمينه نموده که حاصل آن کتاب حاضر است. 

سال‌ها تحقيق توسط دکتر حسينی و  دانشجويان کارشناسی ارشد و دکتری ­زير نظرش در دانشگاه تهران انجام شده است. با توجه به اینکه پایان نامه‌های متعددی از اين دانشجويان را در سازه گرايي به عنوان راهنما هدایت کرده است و برخی از این دانشجویان به عنوان معلم از این مباحث نظری در کلاس درس به صورت عملی بهره‌برداری کرده‌اند، می‌توان گفت بسیاری از نمونه‌ها به صورت­ عملی انجام گرفته است.

درمورد سازه گرایی و یادگیری خلاق، گفته شده است که راهبردهای آموزشی مبتنی بر خلاقیت راهبردهای فعالی هستند و روش‌های فعال آموزش می‌توانند فرصت لازم برای توسعه تفکرخلاق را فراهم آورند همچنين در سازه گرایی با بهره گیری از روشهای فعال و اکتشافی گروهی می توان تدریس را جذاب‌تر کرد. در تدریس می‌توان با بهره گیری از همیاری و مشارکت شاگردان با یکدیگر و همچنین با معلم و پیوند مطلوب و به جا با محیط به توسعه و تعمیق یادگیری همت گمارد.

اين کتاب برای همة کسانی که در هر زمينه به تدريس اشتغال دارند، از جمله و به ويژه تسهيل کنندگان جلسات خلاقيت، منبع منحصر به فردی است.


 آقای دکتر حسن قاسم زاده ، معرفی کننده و پایه گذار طرح موضوعات علمی خلاقیت در ایران است که خدمات و تلاش های علمی ایشان در این راه بسیار ارزشمند و تاثیر گذار بوده است. ایشان صاحب امتیاز، مدیر مسئول، سردبیر و منتشر کننده اولین مجله علمی خلاقیت و نوآوری ایران به نام فصلنامه خلاقیت و نوآوری می‌باشند که اولین شماره آن پائیز 1381 منتشر گردیده است؛ همچنین ایشان موسس مرکز مطالعات و ترویج خلاقیت (از سال 1381) هستند. از جمله آثار ایشان می‌توان به پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت، استعدادها و مهارت های خلاقیت و راه‌های آزمون و پرورش آن‌ها، آینده خلاقیت و خلاقیت آینده، آموزش کاربردی خلاقیت و حل خلاق مسائل،  شکوفائی خلاقیت و خلاقیت کاربردی نوجوانان و بزرگسالان اشاره کرد.

        

کتاب سازه گرایی، رویکردی خلاق در آموزش

 

 کتاب سازه گرایی رویکردی خلاق در آموزش نوشته دکتر افضل السادات حسینی و انسیه جلالوند به همت انتشارات سازمان جهاد دانشگاهی تهران به بازار کتاب عرضه شد. 

این کتاب که در نتیجه مطالعات و انجام پروژه های عملی در کلاس درس است در پنج فصل به موضوعات زیر پرداخته است:

فصل اول کتاب چارچوب مفهومی و نظری سازه‌ گرایی را، بر اساس مبانی معرفت‌ شناختی و روان‌ شناختی، مورد بحث قرار داده است. سپس از نظر به عمل در کلاس درس می‌پردازد و پس از مقایسۀ کلاس سنتی با کلاس سازه‌ گرا، بر معلم و روش تدریس سازه‌ گرایانه متمرکز می‌شود.

فصل دوم سازه‌ گرایی افراطی را به‌عنوان افراطی‌ ترین شاخۀ سازه‌ گرایی، با تکیه بر آراء گلسرزفلد، مبدع این ایده، مورد بررسی قرار داده و سپس آن را در آموزش مفاهیم ریاضی به کار گرفته است. نمونه‌ های این بخش از پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد آقای سید معاد حسینی است که در کلاس درس ایشان مورد اجرا و استفاده قرار گرفته است.

فصل سوم به بررسی سازه‌ گرایی شناختی، با تأکید بر دیدگاه پیاژه، و به کاربرد آن در کلاس درس علوم پرداخته است. این فصل از نمونه‌ های اجرایی معلمان در کلاس درس علوم تجربی و فیزیک، که بر اساس پایان‌ نامه‌های کارشناسی ارشد طراحی شده، بهره گرفته است. آقای اصلان مقصودی سازه‌ گرایی شناختی را در علوم تجربی و آقای علیرضا صادقی آن را در مبحث فیزیک تدریس کرده‌اند.

در فصل چهارم، سازه‌ گرایی اجتماعی بر مبنای آراء ویگوتسکی مورد بحث قرار گرفته و به کاربرد آن در یک نمونۀ خارجی اشاره شده است.

فصل پنجم به بررسی نسبت خلاقیت، به‌عنوان یک موضوع مهم و کلیدی در آموزش، با سازه‌ گرایی پرداخته است.

مؤلف، به‌عنوان پژوهشگری که بیش از دو دهه به مطالعه و تحقیق دربارۀ خلاقیت آموزشی پرداخته، معتقد است با رویکردی سازه‌ گرایانه می‌توان کلاسی خلاق داشت. 

اساتید و معلمان گرانقدرو دانشجویان عزیز میتوانند جهت تهیه کتاب به کتابفروشی های سازمان انتشارات جهاد دانشگاهی و همچنین کلیه کتابفروشی های دانشگاهی مراجعه نمایند. 

دوره آموزش راهبردی پرورش خلاقیت و نوآوری

راهبردهای پرورش خلاقیت و نو آوری - سطح اول

دوره آموزش راهبردی پرورش خلاقیت و نوآوری در دو بخش و در مجموع 50 ساعت درخصوص خلاقیت و حل مساله، ویژگی افراد خلاق، تعریف خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی، موانع خلاقیت، شیوه های پرورش خلاقیت کودکان و نوجوانان، تکنیک های خلاقیت، انواع روشهای تفکر، استفاده از خلاقیت در محیط کار و تحصیل است. 

از مهمترین امتیازات این دوره ها میتوان به موارد ذیل اشاره نمود :

  • بهره گیری از دانش اساتید معتبر و متخصص دانشگاه تهران
  • پرتال و زیرساخت فنی کارآمد و مجهز
  • محتوای آموزشی کامل شامل صدای استاد، پاورپوینت، انیمیشن، کوییز، منابع تخصصی، جزوه، فیلم
  • ارائه گواهی نامه رسمی دوره های آموزشی کوتاه مدت دانشگاه تهران و مورد تایید وزارت علوم، تحقیقات و فناوری
  • شهریه مناسب

برای دریافت اطلاعات بیشتر میتوانید بروشور معرفی دوره را از لینک زیر دریافت نمایید.

http://uplod.ir/urq2rzqmi3wl/broshor-ut-mau.pdf.htm

خوانشي بر "فلسفه ي پويش" آلفرد نورث وايتهد، زمينه اي براي آموزش مادام العمر

 

دگرگوني هاي اجتماعي قرن اخير و گرايش شديد به آموزش و پرورش جالب توجه است. گرايشي شديد كه تقريباً فراگير و جهاني است. آموزش و پرورش درحقيقت بايد مسئول رشد مردم به شيوه اي مرجح باشد. انسان با پرداختن به مسائلي فراتر از انباشت دانش مواجه است.

انسان موجودي خلاق و منحصربه فرد است كه نمي توان براي توانايي هايش حد و مرزي قرار داد. او را نبايد در تقسيم بندي هاي سني خاصي براي رشد محصور كرد، او مي تواند از زمان انعقاد نطفه تاپايان عمر به رشد و تعالي خود ادامه دهد. 

 وايتهد به فلسفه صبغه اي رازآميز بخشيد و از فروكاستن آن به ساحت استدلال و منطق اجتناب داشت. ماهيت انسان را ممتد در فضا و زمان دانسته و تعليم و تربيت را چون امري عام و مادام العمر كه در هر مكان و توسط هر نهاد رسمي و غير رسمي در جريان است مي نگريست و به شبكه اي ارتباطي قايل بود كه رخدادها و تجربه هاي آدمي را چون فرآيندي، به هم مرتبط ميكند، واقعيتهاي عيني و تصورات ذهني را لاينفك دانسته و شناخت را  حاصل انديشه ها و مفاهيم پويا در پيوستاري زماني تعريف ميكند كه از امتزاج عواطف و احساسات با داده هاي عيني و تجربي حاصل مي گردد.

اگرچه وايتهد سه مرحله "عشق" ،"دقت" و "تعميم" رابراي تربيت بر مي شمارد. نبايد اين دوره ها را مستقل و منحصر به سال هاي خاص پنداشت. در واقع اين دوره ها همپوشاني داشته و در سراسر طول زندگي در يك فرايند مارپيچي درحال تكرارند چنان كه ازدل هر مرحله،مرحله  ديگري زاده شده و با آموخته هاي قبلي پيوستگي و ارتباط معناداري ايجاد ميكند.


 علاقه مندان برای مطالعه کامل مقاله خوانشي بر "فلسفه ي پويش" آلفرد نورث وايتهد، زمينه اي براي آموزش مادام العمر، نوشته دکتر افضل السادات حسینی، تحسیم الیاسی و شب بو حقگو، می توانند به کتاب مجموعه مقالات هشتمين همايش انجمن فلسفه تعليم و تربيت ايران، فلسفه آموزش و يادگيري مداوم، دانشگاه شهيد چمران اهواز مراجعه نمایند.

شکوفایی استعدادها در گرو تربیت خلاق محور در خانه و مدرسه است

دکتر افضل السادات حسینی در گفت و گو با مجله پیوند، دورة 39 ،شمارة 1و2، از شکوفایی استعدادها در گرو تربیت خلاق محور در خانه و مدرسه سخن می گوید.

برای مطالعه متن کامل این گفتگو می توانید به یکی از پیوندهای زیر مراجعه نمایید: 

پایگاه مجلات تخصصی نورمگز 

ماهنامه پیوند

 

چگونه فرزندانی خلاق پرورش دهیم

دکتر افضل السادات حسینی، در شماره هشتم فصلنامه فرهنگی پیام مادر از این موضوع سخن میگوید که: 

                                                چگونه فرزندانی خلاق پرورش دهیم.    

جهت مطالعه و دریافت متن کامل این مقاله بر روی لینک عنوان مقاله کلیک نمایید.

 

تفکر انتقادی و خلاقیت

کتاب تفکر انتقادی و خلاقیت، ترجمه خانم دکتر افضل السادات حسینی و خانم دکتر سمیرا حیدری به همت انتشارات دانشگاه تهران، روانه بازار کتاب شد. 

این کتاب در باب تفکر انتقادی و تفکر خلاق نگاشته شده است و هم به‌عنوان کتاب درسی و هم کتاب راهنمای خودآموز کاربرد دارد. به‌دلیل آنکه کتاب‌های بسیاری شبیه به این کتاب در بازار وجود دارد، لازم است که مشخصه‌های کتاب را ذکر کنیم:

جو یی وای.اف لو، نویسنده کتاب، استادیار  فلسفة دانشگاه هنگ‌کنگ بوده و حوزه‌های تحقیقاتی مورد علاقة وی فلسفة ذهن، تفکر انتقادی و فراشناخت در تعلیم و تربیت است. وی کارشناسی ارشد خویش را از دانشگاه آکسفورد انگلستان و مدرک دکتری خود را از ام. آی . تی  ایالات متحدة آمریکا اخذ کرده است.

وی در پیشگفتار این کتاب آورده است:

در این کتاب هم در مورد تفکر انتقادی و هم در مورد تفکر خلاق بحث شده است، زیرا آنها برای حل مسئله مهم هستند و در عین حال مستقل از یکدیگر نیستند. خلاقیت در تفکر انتقادی نیاز است تا بحث‌ها، مثال‌ها و توضیحات شکل گیرد. خلاقیت نیز به تفکر انتقادی نیاز دارد تا ایده‌های جدید ارزشیابی شوند. آنها بخشی از چارچوب تفکرند.

لازم به ذکر است که فهرست مطالب کتاب تفکر انتقادی و خلاقیت به شرح  زیر می باشد: 

مقدمة مترجمان

فصل اول: مقدمه

فصل دوم: فکر کنيد و دقیق بنويسيد

فصل سوم: تعریف‌ها 

فصل چهارم: شرایط لازم و کافی

 فصل پنجم: موانع زبان‌شناختي

فصل ششم: صدق

فصل هفتم: منطق پایه

فصل هشتم: شناسايي استدلال

فصل نهم: اعتبار و صحت استدلال

فصل دهم: استدلال استقرايي

فصل یازدهم: طراحي بحث

فصل دوازدهم: تجزيه و تحليل بحث

فصل سیزدهم: دلیل و برهان علمی

فصل چهاردهم: روش‌های میل  

فصل پانزدهم: استدلال در مورد علیت

فصل شانزدهم: نمودارهاي فرايندهاي تصادفي (علّي)

فصل هفدهم: آمار و احتمالات

فصل هجدهم: مغالطه‌ها 

فصل نوزدهم: سوگیری‌های شناختی

فصل بیستم: استدلال‌های قیاسی

فصل بیست و یکم: اخذ تصمیمات منطقی

فصل بیست و دوم: خلاقیت چیست

فصل بیست و سوم: عادت‌های تفکر

ضمیمه 

اساتید، دانشجویان و علاقه مندان به این حوزه می توانند با مراجعه به وبسایت انتشارات دانشگاه تهران و یا کلیه کتابفروشی های انتشارات دانشگاه تهران، نسبت به تهیه این کتاب اقدام نمایند. 

بیانیه پایانی دومین همایش ملی جایگاه و نقش مادر

بیانیه پایانی دومین همایش ملی جایگاه و نقش مادر در شماره هشتم فصلنامه فرهنگی پیام مادر منتشر شده است. 

علاقه مندان می توانند با مراجعه به وبسایت فصلنامه پیام مادر نسبت به مطالعه و دریافت آن اقدام نمایند.


ولایت مادر بر فرزند

دومین همایش ملی جایگاه و نقش مادر افتخار دارد که در سخنرانی افتتاحیه همایش میزبان آیت الله سید محمد موسوی بجنوردی باشد. 

ایشان در این سخنرانی موضوع ولایت مادر و نقش تربیتی وی در تربیت فرزند را مورد نظر قرار دارند. 

از کلیه علاقه مندان دعوت می شود تا در تاریخ 16 اسفند 1396 در دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران جهت استفاده از برنامه های این همایش حضور به هم رسانند.