رویکرد سازه گرایی تضمین کننده کلاس خلاق

دکتر افضل السادات حسینی در حاشیه برگزاری هفدهمین جشنواره ملی رشد و برگزیده شدن کتاب سازه گرایی: رویکردی خلاق در آموزش، سازه‌گرایی را رویکردی پسامعرفتی معرفی میکند که در یادگیرنده احساس تملک نسبت به فرایند یادگیری ایجاد می‌کند و بر این اساس، چگونگی یادگیری یا یادگیریِ یادگیری را به او می‌آموزد.

مؤلف، به‌عنوان پژوهشگری که بیش از دو دهه به مطالعه و تحقیق دربارۀ خلاقیت آموزشی پرداخته، معتقد است با رویکردی سازه‌ گرایانه می‌توان کلاسی خلاق داشت.                                                   

ادامه نوشته

سازه‌گرایی در آموزش تاریخ: ترمیم آسیب‌ها بر اساس هرمنوتیک پل ریکور

دکتر افضل السادات حسینی و همکاران در تازه ترین مقاله پژوهشی خود به صورت‌بندی مواضع آسیب‌پذیر رویکرد سازه گرایانه در آموزش تاریخ و ارائه مفهوم بدیلی برای مشارکت دانش‌آموز در این رویکرد براساس هرمنوتیک پل ریکور  پرداخته اند و نتایج  تحقیق خود را در مقاله ای با عنوان "سازه‌گرایی در آموزش تاریخ: ترمیم آسیب‌ها بر اساس هرمنوتیک پل ریکور" ارائه کرده اند.

یافته های این پژوهش که در پژوهش‌نامه مبانی تعلیم و تربیت، دوره هشتم، شماره 2 به چاپ رسیده است، حاکی از آن است که سازه‌گرایی در آموزش تاریخ در مواضعی مانند گسستن از عینیت واقعه تاریخی و نسبیت در ترجیح تفاسیر از سوی دانش‌آموز آسیب‌پذیر است. در مقابل، نگرش استعاره‌ای به متون تاریخی و الگوی اعتباریابی حدس‌ها در هرمنوتیک ریکور، راه‌حل‌هایی هستند که این نوشتار به ترتیب برای رفع آسیب‌های فوق پیشنهاد داده است. همچنین، تصاحب دنیای متن تاریخی از سوی شاگردان، مفهوم بدیلی است که برای مشارکت فعال آنها در نظر گرفته شده است. 

دانشجویان عزیز، اساتید محترم و کلیه پژوهشگران علاقه مند به این حوزه جهت دسترسی به متن کامل مقاله میتوانند به آدرس زیر مراجعه نمایند: 

https://fedu.um.ac.ir/index.php/education/article/view/73799